Home | MEDIE MONTECUCCOLI

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 6 luglio 2012, n. 95, recante disposizioni urgenti per la revisione della spesa pubblica con invarianza dei servizi ai cittadini

Legge 6 luglio 2012, n. 94

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 7 maggio 2012, n. 52, recante disposizioni urgenti per la razionalizzazione della spesa pubblica

Legge Costituzionale 20 aprile 2012, n. 1

Introduzione del principio del pareggio di bilancio nella Carta costituzionale

Legge Regione Lombardia 18 aprile 2012 , n. 7

Misure per la crescita, lo sviluppo e l'occupazione

Legge 4 aprile 2012, n. 35

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 9 febbraio 2012, n. 5, recante disposizioni urgenti in materia di semplificazione e di sviluppo

Legge 24 marzo 2012, n. 27

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 24 gennaio 2012, n. 1, recante disposizioni urgenti per la concorrenza, lo sviluppo delle infrastrutture e la competitività

Legge 24 febbraio 2012, n. 14

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 29 dicembre 2011, n. 216, recante proroga di termini previsti da disposizioni legislative. Differimento di termini relativi all’esercizio di ...

2011

Legge 22 dicembre 2011, n. 214

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 6 dicembre 2011, n. 201, recante disposizioni urgenti per la crescita, l’equita' e il consolidamento dei conti pubblici

Legge 12 novembre 2011, n. 183

Legge di stabilita' 2012

Legge 3 ottobre 2011, n. 174

Disposizioni per la codificazione in materia di pubblica amministrazione

Legge 14 settembre 2011, n. 148

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 13 agosto 2011, n. 138, recante ulteriori misure urgenti per la stabilizzazione finanziaria e per lo sviluppo. Delega al Governo per la riorganizzazione ...

Legge 15 luglio 2011, n. 111

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 6 luglio 2011, n. 98, recante disposizioni urgenti per la stabilizzazione finanziaria

Legge 12 luglio 2011, n. 112

Istituzione dell'Autorita' garante per l'infanzia e l'adolescenza

Legge 12 luglio 2011, n. 106

Conversione in legge del decreto-legge 13 maggio 2011, n. 70, concernente Semestre Europeo - Prime disposizioni urgenti per l’economia

Legge regionale Emilia Romagna 28 giugno 2011, n. 15

Disciplina del sistema regionale dell'Istruzione e Formazione Professionale

Legge 14 giugno 2011, n. 101

Istituzione della Giornata nazionale in memoria delle vittime dei disastri ambientali e industriali causati dall'incuria dell'uomo

Legge 21 aprile 2011, n. 47

Disposizioni per la festa nazionale del 17 marzo 2011

Legge 26 febbraio 2011, n. 10

Conversione in legge, con modificazioni, del decreto-legge 29 dicembre 2010, n. 225, recante proroga di termini previsti da disposizioni legislative e di interventi urgenti in materia tributaria e di sostegno ...

2010

Legge 30 dicembre 2010, n. 240

Norme in materia di organizzazione delle universita', di personale accademico e reclutamento, nonche' delega al Governo per incentivare la qualita' e l'efficienza del sistema universitario

Legge 13 dicembre 2010, n. 220

Disposizioni per la formazione del bilancio annuale e pluriennale dello Stato - Legge di stabilita' 2011

Legge 3 dicembre 2010, n. 202

Norme per la salvaguardia del sistema scolastico in Sicilia e per la rinnovazione del concorso per dirigenti scolastici indetto con decreto direttoriale 22 novembre 2004, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale, ...

Legge 4 novembre 2010, n. 183

Deleghe al Governo in materia di lavori usuranti, di riorganizzazione di enti, di congedi, aspettative e permessi, di ammortizzatori sociali, di servizi per l'impiego, di incentivi all'occupazione, di ...

Legge 8 ottobre 2010, n. 170

Nuove norme in materia di difficolta' specifiche d'apprendimento in ambito scolastico

Legge 13 agosto 2010 , n. 136

Piano straordinario contro le mafie, nonche' delega al Governo in materia di normativa antimafia

Legge 30 luglio 2010, n. 122

Conversione in legge del DL 31 maggio 2010, n. 78, Misure urgenti in materia di stabilizzazione finanziaria e di competitivita' economica

Legge 26 febbraio 2010, n. 25

2009

2008

2007

2006

2005

2004

2003

Legge R. Veneto 7/03 (Deroghe Volumetriche per H Gravi)

2002

Legge R. Marche 18/02 (Garante Infanzia e Adolescenza)

2001

Legge R. Veneto (Parità)

2000

Leggi sulle tossicodipendenze 2000

1999

Leggi sulle tossicodipendenze 1999

1998

Leggi sulle tossicodipendenze 1998

1997

Legge 451/97 (Commissione e Osservatorio Infanzia)

Leggi sulle tossicodipendenze 1997

1996

Leggi sulle tossicodipendenze 1996

1995

Leggi sulle tossicodipendenze 1995

1994

Leggi sulle tossicodipendenze 1994

1993

Leggi sulle tossicodipendenze 1993

1992

Legge R. Lazio 29/92 (Diritto allo Studio)

1991

1990

Legge 341/90 (Riforma Ordinamenti Didattici Universitari)

1989

1988

1987

Legge R. Lazio 9/87 (Cooperative Integrate)

1986

1985

Legge 121/85 (Concordato Stato - Chiesa)

1984

Legge 392/84 (Indennità Accompagnamento)

1983

Legge 184/83 (Adozione e Affidamento Minori)

1982

1980

1979

Legge 682/79 (Indennità Accompagnamento Ciechi)

Legge R. Lazio 93/79 (Unità Sanitarie Locali)

1978

1977

1975

1973

1971

1970

1968

1967

1966

1963

Legge 262/63 (Conservatori e Accademie)

1962

1961

Legge 128/61 (Carriera Insegnanti Lingue Straniere)

1955

1953

Legge 87/53 (Funzionamento Corte Costituzionale)

1952

Legge 1463/52 (Statizzazione SE Ciechi)

1951

Legge 37/51 (Contributi UIC)

1950

1949

Legge 178/49 (Riforma Opera Nazionale Invalidi Guerra)

1948

Legge 47/48 (Stampa)

1942

Legge 86/42 (Esami)

1941

1939

1929

Legge 810/29 (Concordato Stato - Chiesa)

1912

Legge 734/12 (Organici Istituti Belle Arti e Musica)

1877

Legge 15 luglio 1877 (Legge Coppino)

1859

Legge 13 novembre 1859, n. 3725 (Legge Casati)

Leggi e Disposizioni Regionali

Categoria: Uncategorised

Progetto "Scuolattiva"

Pubblicato Mercoledì, 26 Settembre 2012 18:59

Progetto realizzato grazie al contributo della:

RELAZIONE CONCLUSIVA
DEL COORDINATORE

1. Descrizione delle attività svolte

Nel corso dell'a.s. 2011-2012 sono state realizzate le attività previste dal progetto “Scuolattiva”, finanziato dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Modena e dalla Scuola Media Statale “R.Montecuccoli” di Pavullo.

Le attività sono state suddivise in tre ambiti:

– consolidamento e recupero in matematica, italiano e inglese, per le classi prime, seconde e terze

– potenziamento in matematica, storia e francese, ed attività didattiche di approfondimento per le classi prime e le classi terze (Rocca di Pace, Linea Gotica)

– preparazione alla Prova Nazionale di italiano e matematica, per le classi terze.

I corsi si sono svolti nel periodo da ottobre 2011 a giugno 2012, ed hanno quindi coperto l'intera durata dell'anno scolastico.

All'inizio dell'anno sono state svolte riunioni monodisciplinari tra il coordinatore del progetto e i docenti delle discipline interessate (lettere, matematica, inglese e francese), per stabilire i criteri generali di individuazione degli alunni da inserire nei vari corsi e definire in linea generale i contenuti dei corsi stessi.

Successivamente, prima dell'inizio di ogni corso o modulo il coordinatore ha incontrato i docenti delle varie discipline per raccogliere i nominativi degli alunni individuati, preparare con la segreteria le necessarie autorizzazioni, predisporre il calendario delle lezioni; e durante lo svolgimento dei corsi si è mantenuta una comunicazione costante tra i docenti di classe e gli insegnanti incaricati dei vari corsi, in modo da valutare in itinere lo svolgimento dei corsi e la frequenza da parte degli alunni.

Alla fine di ogni corso o modulo, il docente incaricato ha predisposto una relazione in cui si sono indicati il calendario del corso, gli argomenti trattati, le frequenze degli alunni e una valutazione sintetica di ogni alunno, che poi il coordinatore ha trasmesso ai docenti di classe affinchè la acquisissero in sede di valutazione, come stabilito anche in sede di Collegio Docenti.

Alla fine dell'anno a tutti gli alunni partecipanti ed alle loro famiglie è stato somministrato un questionario di gradimento in forma anonima.

Di seguito si riporta un riepilogo delle attività svolte.

Tab.1. Riepilogo delle attività svolte

CORSO	PERIODO	CLASSI	ORE SVOLTE	DOCENTE
Recupero matematica 1° modulo	ottobre 2011	terze	13,5	Copercini
Recupero matematica 1° modulo	novembre 2011	seconde	18	Copercini
Recupero italiano 1° modulo	novembre 2011	seconde	18	Burani
Recupero inglese	nov 2011 – mar 2012	seconde	12	Ferri
Recupero inglese	nov 2011 – mar 2012	terze	12	Ferri
Recupero matematica 1° modulo	dic 2011 – gen 2012	prime	18	Copercini
Recupero italiano 1° modulo	dic 2011 – gen 2012	prime	18	Benincasa, Viceconte, Porcino
Potenziamento francese	dic 2011 – mar 2012	terze	22	Greffin
Recupero matematica 2° modulo	febbraio 2012	seconde	18	Copercini
Recupero italiano 2° modulo	febbraio 2012	seconde	18	Burani
Preparazione Invalsi italiano	feb – giu 2012	terze	28	Pini
Preparazione Invalsi matematica	feb – giu 2012	terze	28	Copercini
Recupero matematica 2° modulo	mar – apr 2012	prime	18	Copercini
Recupero italiano 2° modulo	mar – apr 2012	prime	18	Benincasa, Viceconte, Porcino
Potenziamento francese	mar – giu 2012	seconde	20	Greffin
Recupero matematica 2° modulo	apr – giu 2012	terze	40,5	Copercini
Potenziamento matematica	apr – giu 2012	terze	12	Copercini
Potenziamento storia	apr – giu 2012	terze	10,5	Corsini
Recupero italiano	mag – giu 2012	terze	12	Mazzetti

2. Rilevazione delle frequenze

Il progetto “Scuolattiva” è stato pensato e realizzato per cercare di rispondere alle esigenze degli alunni della scuola, dei docenti e delle famiglie. Dei 517 alunni iscritti nell'a.s.2011-2012 alle tre classi, circa il 30 % ha frequentato almeno uno dei corsi di recupero proposti, ed il 30 % circa degli alunni di seconda e terza ha partecipato ai corsi di potenziamento.

La seguente tabella mostra le percentuali di alunni che hanno partecipato ad almeno un corso di recupero e di potenziamento, suddivisi per classe:

CLASSE	CORSI DI RECUPERO			CORSI DI POTENZIAMENTO
CLASSE	ALUNNI COINVOLTI	ALUNNI TOTALI	%	ALUNNI COINVOLTI	ALUNNI TOTALI	%
PRIMA	55	177	31
SECONDA	62	168	37	42	168	25
TERZA	41	172	24	67	172	39
TOTALE	158	517	31	109	340	32

Di seguito si riportano in forma sintetica le attività svolte e i dati di frequenza da parte degli alunni. Informazioni più dettagliate sono contenute nelle relazioni che ogni singolo docente ha predisposto.

Tab.2. Riepilogo degli alunni inseriti nei soli corsi di recupero di italiano, matematica ed inglese, e relative percentuali

di alunni frequentanti.

CLASSI		MATEMATICA	ITALIANO	INGLESE
PRIME	ALUNNI INSERITI	36	35	0
	ALUNNI FREQUENTANTI	28	29	0
	% FREQ.	78	83	0
SECONDE	ALUNNI INSERITI	41	37	20
	ALUNNI FREQUENTANTI	27	26	13
	% FREQ.	66	70	65
TERZE	ALUNNI INSERITI	39	16	22
	ALUNNI FREQUENTANTI	33	12	12
	% FREQ.	85	75	55

Come è possibile vedere dalla tabella 2, per le classi prime e terze la percentuale di partecipazione ai corsi è stata molto alta; per le classi seconde, invece, ha partecipato ai corsi circa il 70% degli alunni che erano stati individuati dal docenti.

Tab.3. Percentuali di alunni che hanno frequentato uno, duo o tre corsi di recupero

ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO I CORSI DI RECUPERO DI ITALIANO, MATEMATICA E/O INGLESE
CLASSI	PRIME	% SU ALUNNI	SECONDE	% SU ALUNNI	TERZE	% SU ALUNNI
1 CORSO	24	14	24	14	31	18
2 CORSI	31	18	36	21	8	5
3 CORSI	0	0	2	1	2	1
ALUNNI TOTALI	177		168		172

La tabella 3 mostra che il 14-18 % degli alunni delle classi prime, seconde e terze hanno frequentato un corso di recupero (in italiano, matematica o inglese), mentre il 18% degli alunni delle classi prime e il 21 % degli alunni delle classi seconde hanno frequentato due corsi (italiano e matematica, o italiano e inglese, o matematica e inglese). Nelle classi terze questo dato è nettamente inferiore. Una piccola percentuale degli alunni delle classi seconde e terze, infine, ha partecipato a tutti e tre i corsi di recupero attivati (il dato su tre corsi non è disponibile per le classi prime perchè è stato possibile attivare soltanto i corsi di italiano e matematica).

Tab.4. Percentuali di alunni che hanno frequentato i vari corsi di recupero di matematica, italiano e inglese, suddivisi

per classe.

ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO I CORSI DI RECUPERO DI MATEMATICA
CLASSI	1^° MOD.	2^° MOD.	1^° + 2^° MOD.	TOTALE ALUNNI FREQUENTANTI	ALUNNI TOTALI	%
PRIME	17	21	10	28	177	16
SECONDE	19	17	9	27	168	16
TERZE	18	23	8	33	172	19

ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO I CORSI DI RECUPERO DI ITALIANO
CLASSI	1^° MOD.	2^° MOD.	1^° + 2^° MOD.	TOTALE ALUNNI FREQUENTANTI	ALUNNI TOTALI	%
PRIME	17	21	9	29	177	16
SECONDE	17	13	4	26	168	15
TERZE	12			12	172	7

ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO I CORSI DI RECUPERO DI INGLESE
CLASSI	ALUNNI FREQUENTAN TI	ALUNNI TOTALI	%
SECONDE	13	168	8
TERZE	12	172	7

La tabella 4 mostra il numero di alunni che hanno frequentato i diversi corsi di recupero attivati, ed indica anche le percentuali di alunni che hanno seguito i corsi rispetto al totale degli alunni. In particolare, è da sottolineare come il 16 % di tutti gli alunni delle classi prime e delle classi seconde abbiano frequentato il corso di matematica; ed analoghe percentuali si sono registrate per i corsi di recupero di italiano. Per le classi terze, il 19% degli alunni ha frequentato il corso di matematica, mentre solo il 7% ha frequentato quello di italiano.

Per quanto riguarda inglese, le percentuali di frequenza sul totale degli alunni delle classi seconde e terze è inferiore rispetto a quelle degli altri corsi, soprattutto perchè, avendo avuto una disponibilità molto limitata di ore di lezione, è stato necessario restringere notevolmente il numero degli alunni coinvolti.

Tab. 5. Riepilogo dei dati di frequenza dei corsi di recupero

ALUNNI CHE HANNO FREQUENTATO I CORSI DI POTENZIAMENTO
CLASSI	SECONDE	%	TERZE	%
MATEMATICA	0	0	28	16
STORIA	0	0	10	6
FRANCESE	42	25	29	17
TOTALE ALUNNI FREQUENTANTI	42	25	67	39
ALUNNI TOTALI	168		172	172

La tabella 5 mostra invece le frequenze ai corsi di potenziamento proposti. Per le classi seconde è stato realizzato soltanto il corso di francese, al quale ha partecipato il 25% degli alunni di seconda. Per le classi terze sono stati proposti il corso di matematica, al quale ha partecipato il 16% degli alunni di terza, il corso di storia, al quale ha partecipato il 6% degli alunni, ed il corso di francese a cui ha partecipato il 17% degli alunni. Il corso di matematica e il corso di storia sono stati organizzati su un unico gruppo di alunni, mentre il corso di francese, sia per le classi seconde che per le classi terze, è stato strutturato su due gruppi a causa dell'alta adesione (i docenti di francese hanno lasciato i propri alunni liberi di scegliere se partecipare al corso, indipendentemente dal loro livello di partenza).

2. Questionari di gradimento e valutazione finale

Come precedentemente accennato, alla fine dell'anno agli alunni che hanno partecipato ai vari corsi ed alle loro famiglie è stato somministrato un questionario di gradimento in forma anonima, predisposto dal coordinatore in fase di elaborazione del progetto. I questionari sono stati distribuiti nelle classi e sono poi stati raccolti in un apposito contenitore, messo a disposizione degli alunni nell'atrio della scuola. Di tutti gli alunni che hanno partecipato ai corsi, soltanto 90 hanno compilato e restituito il questionario. Tuttavia le risposte fornite possono dare un'idea dell'opinione che gli alunni e le loro famiglie si non fatti delle attività proposte dal progetto e del livello di gradimento.

Il questionario contiene domande relative alla valutazione della durata del corso, della sua organizzazione in gruppi, della utilità percepita rispetto al rendimento scolastico proprio o del figlio, dell'atteggiamento da parte dell'insegnante; e contiene anche lo spazio per porre eventuali suggerimenti. Di seguito si riportano i dati in forma sintetica.

ALUNNI	ALUNNI	GENITORI
Valuta positivamente il corso	84,8	78,1
Valuta negativamente il corso	15,2	21,9
Non ha suggerimenti	45,6	46,7
Suggerisce una maggiore durata dei corsi	21,1	24,4
Ha altri suggerimenti	33,3	28,9

3. Considerazioni conclusive

Il progetto “Scuolattiva”, prosecuzione ideale dei progetti realizzati dalla S.M.S. “Montecuccoli” con il contributo della Fondazione Cassa di Risparmio di Modena negli aa.ss. 2009-201 e 2010- 2011, ha dimostrato anche in questo anno scolastico la propria importanza nei confronti degli alunni e delle famiglie.

Infatti sia le attività di recupero e consolidamento che quelle di potenziamento hanno avuto complessivamente degli ottimi livelli di partecipazione, ed hanno ottenuto valutazioni positive da parte degli alunni e delle famiglie.

I punti di forza del progetto sono:

– la presenza di attività diversificate nel recupero e consolidamento ma anche nel potenziamento in italiano, matematica, inglese e francese, che ha dato la possibilità, rispetto agli anni precedenti, di coinvolgere come beneficiari diretti un numero maggiore di alunni, cosa che consente alla scuola di rispondere in maniera più adeguata alle richieste degli alunni stessi e delle loro famiglie

– il ruolo di supporto alla didattica che i corsi di recupero hanno svolto, soprattutto perchè hanno coperto l'intero anno scolastico

– il collegamento tra i docenti dei corsi e i docenti del mattino, che tramite il coordinatore hanno potuto scambiarsi informazioni sugli alunni ed hanno potuto condividere le valutazioni, oltre che cercare, ove necessario e possibile, strategie comuni per coinvolgere gli alunni

– la possibilità di valutazione da parte degli alunni e delle famiglie, che ha consentito l'acquisizione di informazioni preziose, ancorché parziali, in merito alle eventuali prospettive future di attività analoghe a quelle previste dal progetto.

D'altra parte, rimangono alcune criticità:

– la limitata disponibilità di ore di lezione, che ha costretto i docenti ad operare delle scelte non potendo inserire tutti gli alunni che avrebbero potuto beneficiare del recupero o del potenziamento

– la struttura modulare dei corsi di recupero in italiano e matematica, che da una parte ha permesso di mantenere un carico di lavoro leggero sugli alunni coinvolti (ogni modulo ha avuto una durata di 6 ore) ma dall'altra ha limitato gli interventi didattici ad alcuni argomenti del programma tralasciandone altri.

Alla luce di quanto sopra riportato, è senz'altro auspicabile poter replicare questa esperienza anche in futuro, nell'ottica di rendere la scuola un luogo di opportunità e di collaborazione ed offrire agli alunni tutti gli strumenti necessari per conseguire una preparazione adeguata per il loro futuro di studenti e di cittadini.

Pavullo n/F, 29/06/2012

La coordinatrice del corso Annalisa Marini

Categoria: Uncategorised