Progetto concluso grazie al contributo della:

3.    Risultati

Il progetto “Non uno di meno 6” ha coinvolto nel complesso circa il 43% degli alunni iscritti nelle tre scuole della rete.

Le attività sono state proposte in forma laboratoriale, per favorire il coinvolgimento diretto degli alunni e la sperimentazione da parte loro del confronto tra pari e dell'approccio cooperativo nella risoluzione di situazioni problematiche, sia in ambito matematico che linguistico. Tale approccio ha permesso agli alunni di riflettere sui propri punti di forza e le proprie debolezze, in un'ottica di costruzione consapevole e attiva di competenze indispensabili per affrontare positivamente il proprio percorso scolastico e sperimentare contesti di cooperazione. Per i docenti una tale scelta è stata ugualmente fruttuosa: da un lato infatti la progettazione e la realizzazione delle attività ha richiesto un lavoro complesso e accurato, ed un maggiore sforzo di gestione dei gruppi in un contesto diverso da quello più formale della lezione frontale; dall'altro ha permesso di osservare gli alunni in contesti più coinvolgenti per loro, più attivi, e raccogliere quindi elementi importanti ai fini della valutazione delle competenze. Ad esempio, le osservazioni fatte durante i laboratori matematici per le classi prime e seconde sono state accuratamente raccolte dal docente responsabile e condivise con i docenti curricolari, ad integrazione del lavoro di osservazione che ciascun docente compie nel triennio sui propri alunni (documentazione).

Per quanto riguarda i laboratori sulle competenze civiche, sociali e di convivenza, le attività, come già detto, sono state svolte dagli educatori-tutor, in orario scolastico, organizzando gli alunni in piccoli gruppi di alunni provenienti dalla stessa classe, con lo scopo di rinforzare le competenze di base. Gli alunni che hanno beneficiato di queste attività sono ragazzi con situazioni personali e familiari di particolare vulnerabilità, e con competenze di base molto basse, tali da rendere ancor più difficoltoso per loro l'inserimento nelle attività della classe, già caratterizzato spesso da relazioni di sofferenza con il gruppo dei pari e con gli insegnanti: i percorsi educativi realizzati hanno consentito di intervenire sia sul piano didattico che soprattutto sul piano relazionale e comportamentale, consentendo agli alunni coinvolti di apprendere contenuti e abilità in un contesto più tranquillo e di condividere poi con successo con la classe quanto appreso.

Come già evidenziato, le frequenze ai corsi sono state molto alte, e gli alunni hanno dimostrato in linea generale impegno e partecipazione. Anche da parte delle famiglie la collaborazione è stata molto alta.

In termini di successo scolastico, la totalità degli alunni delle classi prime, seconde e terze, tra quanti hanno partecipato alle attività del progetto, sono stati ammessi all'anno successivo o all'Esame di Stato.

4.    Considerazioni conclusive sui progetto biennale

Il progetto “Non uno di meno 6” è stato realizzato in continuità con i progetti realizzati dalla S.M. “Montecuccoli” con il contributo della Fondazione Cassa di Risparmio di Modena negli anni scolastici dal 2009-2010 al 2015-2016. L'obiettivo è integrare ed armonizzare l'offerta formativa pomeridiana rivolta agli alunni con diversi livelli di difficoltà scolastica, proponendo attività laboratoriali per il rinforzo e il consolidamento delle competenze linguistiche, matematiche e sociali, in un'ottica di intervento e prevenzione dei disagio scolastico. La possibilità di realizzare il progetto coinvolgendo anche altre scuole della montagna rappresenta un indubbio elemento di potenziamento del ruolo educativo e didattico che la scuola svolge nella comunità di riferimento.

Anche in questo anno scolastico il progetto ha dimostrato la propria validità nei confronti delle esigenze e delle aspettative degli alunni, delle famiglie e dei docenti.

Infatti tutte le attività proposte hanno avuto complessivamente degli ottimi livelli di partecipazione, ed hanno ottenuto valutazioni positive da parte degli alunni e delle famiglie.

I punti di forza del progetto sono:

-       la presenza di attività laboratoriali sull'asse linguistico e sull'asse matematico,

unite agli interventi educativi per le situazioni di particolare disagio, che ha dato la possibilità di coinvolgere come beneficiari diretti un alto numero di alunni, cosa che consente alla scuola di rispondere in maniera più adeguata alle richieste degli

alunni stessi e delle loro famiglie

-       il ruolo di supporto alla didattica che i laboratori hanno svolto, soprattutto perché hanno coperto l'intero anno scolastico e i contenuti trattati sono stati concordati con i docenti di classe

-       il collegamento tra i docenti dei corsi e i docenti dei mattino, che tramite il coordinatore hanno potuto scambiarsi informazioni sugli alunni ed hanno potuto condividere le valutazioni, oltre che cercare, ove necessario e possibile, strategie comuni per coinvolgere gli alunni

-       la professionalità dei docenti coinvolti nelle varie attività, derivante da esperienze pluriennali nella realizzazione di percorsi didattici dedicati al recupero ed al consolidamento delle abilità di base.

Analizzando con uno sguardo complessivo le attività di recupero e contrasto al disagio scolastico realizzate dalla S.M.S. Montecuccoli grazie ai contributi della Fondazione Cassa di Risparmio di Modena, è possibile affermare che tali attività rivestono un'importanza notevole all'interno del Piano dell'Offerta Formativa scolastica, rappresentando uno strumento molto utile e molto apprezzato per integrare le attività curricolari. Questo è tanto più vero quanto più si consideri l'aumento delle situazioni di difficoltà, a livello cognitivo, relazionale o comportamentale, che la scuola si trova ad affrontare. E' pertanto importante raccomandare all'Istituzione Scolastica di continuare ad investire le proprie risorse in progetti di questo tipo, per costruire ambienti di apprendimento che vadano incontro alle esigenze degli alunni e delle famiglie e per valorizzare la competenza specifica che gli insegnanti coinvolti hanno maturato nei tempo.

Pavullo n/F, 07/08/2017                                                                       La coordinatrice del corso

Annalisa Marini